“動物園”與“養雞場”

陳魯民 商丘網——京九晚報 2019-10-29 08:52

10月23日,馬云在國際校長聯盟大會上指出:“學校應該是豐富多彩的動物園,而不是養雞場。要讓孩子成為最好的自己,要把每個孩子培養成活生生的人,而不是學習的機器,否則他們未來無法和機器去競爭。”他這個說法很有意思,新穎,形象,幽默,也不無見地,直擊當前青少年教育的時弊。話糙理不糙,值得家長、學校和社會相關部門思考與借鑒。

動物園里什么動物都有。大的有大象、犀牛,小的有鼴鼠、狼獾;肉食動物有獅子、老虎,食草動物有羚羊、馬鹿;陸地動物有黑熊、斑馬,水里動物有海豚、鯊魚,端的是五花八門,應有盡有。正因為如此,所以才吸引那么多觀眾來游玩觀賞。人類社會也是這樣,三教九流,七行八作,無所不有。有高官顯貴,也有普通百姓;有科學巨匠,也有打工一族;有文體明星,也有粉絲擁躉;有企業老總,也有一線工人;有大學教授,也有門外保安;有名人名家,也有一般群眾;有在競技場比賽的,也有鼓掌加油的。在這樣的社會里,人們各得其所,各施其長,互通有無,密切協作,這才健全合理,生機勃勃。

而時下的一些教育方式,確實有點像養雞場模式。養雞場的特點是工廠流水線操作,高度一致,沒有區別,千雞一面,千雞一腔,喂得是一模一樣的的飼料,注射的是毫無二致的抗生素,住的是毫無區別的雞舍,它們同時入住,同時出籠,同時上市。如果把教育辦成這樣,把孩子都培養成了養雞場毫無個性特點的雞了,那就失敗了。因為社會需要的是各行各業的人才,是各具特點的勞動者,有勞心的,有勞力的;有搞管理的,有操作機器的;有干理論設計的,也有長于實踐的,絕不能按一個模式培養,一個目標發展。譬如,家長們讓孩子一窩蜂地學鋼琴,學畫畫,學舞蹈,學奧數,也不管孩子有無這方面的天賦,是否內心愛好,有無培養前途,反正人家孩子學了,我的孩子也不能落后。這種培養模式,花錢費力,事倍功半,出力不討好,還美其名曰,不能落后在起跑線上。

馬云把某些教育培養模式說成是“養雞場”,其實還另有含義。如今,有一種孩子被稱為“雞娃”,是指那些望子成龍、望女成鳳的“虎媽”“狼爸”為了孩子能讀好書,有美好前程,不斷地給孩子安排學習和各種活動,孩子就像打了雞血一樣,亢奮,早熟。這樣拔苗助長的孩子,也許在起步階段會有些優勢,但后來就越來越流于一般了,因為那些人為催熟的“雞娃”,最多是在智商上略微超前,而情商、德商,良好的學習習慣,發自內心的學習動力等,都沒有很好養成。

教育的目的,就是要讓受教育者成為最好的自己,達到自己能達到的人生高度,不去和人家盲目攀比。孩子們可以做老虎、大象,也可以做袋鼠、鴕鳥,可以做蒼鷹、大雕,也可以做海燕、海鷗,無論如何不要做養雞場里的雞。教育就是要把每個孩子培養成活生生的人,有個性,有特點,能獨立思考,有自己見解。父母、學校、社會都要做到因材施教,充分發揮孩子天性,給他提供發展空間,鼓勵他去做喜歡做的事情,而不是立志都去做大老板、科學家、政治家,因為他們可能不是那塊料,也沒興趣。還不如培養一個普通勞動者更有現實意義,也更受社會歡迎。

大千世界,紛紜萬物,“萬類霜天競自由”。我們的教育,一定要辦成百花齊放、百家爭鳴的大花園,辦成虎嘯狼嚎、猿啼鳥鳴的動物園,不能辦成千篇一律、了無生機的養雞場——再次感謝馬云的金句。

編輯: 田戈   責任編輯:李瑾瑜

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“動物園”與“養雞場”
2019-10-29 08:52   陳魯民   商丘網——京九晚報   我要評論 

10月23日,馬云在國際校長聯盟大會上指出:“學校應該是豐富多彩的動物園,而不是養雞場。要讓孩子成為最好的自己,要把每個孩子培養成活生生的人,而不是學習的機器,否則他們未來無法和機器去競爭。”他這個說法很有意思,新穎,形象,幽默,也不無見地,直擊當前青少年教育的時弊。話糙理不糙,值得家長、學校和社會相關部門思考與借鑒。

動物園里什么動物都有。大的有大象、犀牛,小的有鼴鼠、狼獾;肉食動物有獅子、老虎,食草動物有羚羊、馬鹿;陸地動物有黑熊、斑馬,水里動物有海豚、鯊魚,端的是五花八門,應有盡有。正因為如此,所以才吸引那么多觀眾來游玩觀賞。人類社會也是這樣,三教九流,七行八作,無所不有。有高官顯貴,也有普通百姓;有科學巨匠,也有打工一族;有文體明星,也有粉絲擁躉;有企業老總,也有一線工人;有大學教授,也有門外保安;有名人名家,也有一般群眾;有在競技場比賽的,也有鼓掌加油的。在這樣的社會里,人們各得其所,各施其長,互通有無,密切協作,這才健全合理,生機勃勃。

而時下的一些教育方式,確實有點像養雞場模式。養雞場的特點是工廠流水線操作,高度一致,沒有區別,千雞一面,千雞一腔,喂得是一模一樣的的飼料,注射的是毫無二致的抗生素,住的是毫無區別的雞舍,它們同時入住,同時出籠,同時上市。如果把教育辦成這樣,把孩子都培養成了養雞場毫無個性特點的雞了,那就失敗了。因為社會需要的是各行各業的人才,是各具特點的勞動者,有勞心的,有勞力的;有搞管理的,有操作機器的;有干理論設計的,也有長于實踐的,絕不能按一個模式培養,一個目標發展。譬如,家長們讓孩子一窩蜂地學鋼琴,學畫畫,學舞蹈,學奧數,也不管孩子有無這方面的天賦,是否內心愛好,有無培養前途,反正人家孩子學了,我的孩子也不能落后。這種培養模式,花錢費力,事倍功半,出力不討好,還美其名曰,不能落后在起跑線上。

馬云把某些教育培養模式說成是“養雞場”,其實還另有含義。如今,有一種孩子被稱為“雞娃”,是指那些望子成龍、望女成鳳的“虎媽”“狼爸”為了孩子能讀好書,有美好前程,不斷地給孩子安排學習和各種活動,孩子就像打了雞血一樣,亢奮,早熟。這樣拔苗助長的孩子,也許在起步階段會有些優勢,但后來就越來越流于一般了,因為那些人為催熟的“雞娃”,最多是在智商上略微超前,而情商、德商,良好的學習習慣,發自內心的學習動力等,都沒有很好養成。

教育的目的,就是要讓受教育者成為最好的自己,達到自己能達到的人生高度,不去和人家盲目攀比。孩子們可以做老虎、大象,也可以做袋鼠、鴕鳥,可以做蒼鷹、大雕,也可以做海燕、海鷗,無論如何不要做養雞場里的雞。教育就是要把每個孩子培養成活生生的人,有個性,有特點,能獨立思考,有自己見解。父母、學校、社會都要做到因材施教,充分發揮孩子天性,給他提供發展空間,鼓勵他去做喜歡做的事情,而不是立志都去做大老板、科學家、政治家,因為他們可能不是那塊料,也沒興趣。還不如培養一個普通勞動者更有現實意義,也更受社會歡迎。

大千世界,紛紜萬物,“萬類霜天競自由”。我們的教育,一定要辦成百花齊放、百家爭鳴的大花園,辦成虎嘯狼嚎、猿啼鳥鳴的動物園,不能辦成千篇一律、了無生機的養雞場——再次感謝馬云的金句。

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