李田田老師的“后來”

宋立民 商丘網——京九晚報 2019-10-29 08:53

“取人最忌規模狹,絕物常因議論嚴”——這是宋代劉克莊的律詩《圣賢》的頸聯。

“絕物”指的是斷絕人事交往。《孟子·離婁上》:“既不能令,又不受命,是絕物也。”此聯的意思是:評價人或任用人,最大的忌諱是目光短淺,缺乏大局觀。而“恩斷義絕”常常是因為對別人限制過多,議論嚴格、要求過高。

作為最早的《千家詩》編選者,劉克莊在官場三起三落,此聯應該是經驗之談。偏偏這“規模狹”與“議論嚴”的毛病并不因為時代變遷而絕跡。

2019年10月11日,湖南省湘西永順縣女教師李田田,發表了題為《一群正被毀掉的鄉村孩子》的網文,反映上級頻繁檢查,讓老師疲于應付,成天打掃衛生,嚴重影響教學進度。而縣教體局要求刪除網文不過癮,還拉上親戚“做工作”,要求她深夜十一點冒雨前往縣城“說明情況”。輿情洶涌引來了領導關注,湘西州州委書記葉紅專態度堅決:“湘西杜絕一切形式主義的檢查,縣教體局工作的方式方法存在問題,我們已經提出批評。”

筆者與不少網友都仰天長嘯:幸虧遇到了實事求是的書記!不然,這位女老師不知道會是怎樣的狼狽——就在書記表態支持李老師的同時,河北某學校已經發出《湘西無德女教師》的材料,一堆“反動”帽子扣過來,讓人毛骨悚然。

更無奈李老師所在學校的“整改結果”是:“李田田的課程已經減半,但其外出行程需向領導匯報。”書記隔空喊話,要實實在在解決問題。而學校“規模狹”“議論嚴”絲毫不減、繼續解決“提出問題的人”,真是“各唱各的調”。而且,“課程減半”不等于“減負”,“外出匯報”更疑似“雙規”。10月20日,人民日報與央視新聞客戶端都已關注,不知道無視州委書記指示的縣局與學校又該如何回應。

如今,隨著更多、更大的熱點新聞的出現,李田田老師的聲音顯得微弱了許多。但是,作為在講臺上站了38年的“孩子王”,筆者還是要問一句:李老師后來怎么樣了?是不是像有些戀愛故事,“后來就沒有后來了”,不了了之了?筆者關心的是:李老師所在學校有沒有責任,有什么樣的責任?“外出匯報”與“雙規”區別何在?永順縣教育局有沒有責任?那些大大小小的檢查都是誰安排的?而這些疊床架屋的檢查是不是形式主義?

今年年初,教育部明確提出,要為教師減負,把教師從“表叔”“表哥”中解脫出來。今年6月23日,中共中央、國務院印發實施《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》,指出“嚴格控制面向義務教育學校的各類審批、檢查驗收、創建評比等活動”,莫非永順縣教體局的領導都沒有寓目?

迎來送往有人抓,“停課掃地”成“標配”,這不僅僅是對國家政策的無視,更是誤人子弟的“身體力行”。形式主義的歪風屢禁不止,瓶頸究竟在“上面”還是在“下面”呢?

子曰“使民以時”,明確告訴大家:不適當的時候不要去擾民,這是不折不扣的“以民為本”的傳統文化。學校以學為主,停課對于學校來說,等于醫生終止手術,駕駛員終止飛行。記得老教務處長說過,那是要“教育部批準”的,怎么到了永順縣就易如反掌了呢?怎么引發如此之大的輿情就可以泰然處之了呢?而且,“授課任務減半”就算“減負”了嗎?如此的輿情應對是不是過于簡單?總之,循名責實,讓老師做老師的事情,讓學校回到正常的秩序上,原本不該是難事,為什么永順縣就走樣了呢?

李田田老師的“后來”會不會成為爛尾新聞,吾儕拭目以待。

編輯: 田戈   責任編輯:李瑾瑜

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李田田老師的“后來”
2019-10-29 08:53   宋立民   商丘網——京九晚報   我要評論 

“取人最忌規模狹,絕物常因議論嚴”——這是宋代劉克莊的律詩《圣賢》的頸聯。

“絕物”指的是斷絕人事交往。《孟子·離婁上》:“既不能令,又不受命,是絕物也。”此聯的意思是:評價人或任用人,最大的忌諱是目光短淺,缺乏大局觀。而“恩斷義絕”常常是因為對別人限制過多,議論嚴格、要求過高。

作為最早的《千家詩》編選者,劉克莊在官場三起三落,此聯應該是經驗之談。偏偏這“規模狹”與“議論嚴”的毛病并不因為時代變遷而絕跡。

2019年10月11日,湖南省湘西永順縣女教師李田田,發表了題為《一群正被毀掉的鄉村孩子》的網文,反映上級頻繁檢查,讓老師疲于應付,成天打掃衛生,嚴重影響教學進度。而縣教體局要求刪除網文不過癮,還拉上親戚“做工作”,要求她深夜十一點冒雨前往縣城“說明情況”。輿情洶涌引來了領導關注,湘西州州委書記葉紅專態度堅決:“湘西杜絕一切形式主義的檢查,縣教體局工作的方式方法存在問題,我們已經提出批評。”

筆者與不少網友都仰天長嘯:幸虧遇到了實事求是的書記!不然,這位女老師不知道會是怎樣的狼狽——就在書記表態支持李老師的同時,河北某學校已經發出《湘西無德女教師》的材料,一堆“反動”帽子扣過來,讓人毛骨悚然。

更無奈李老師所在學校的“整改結果”是:“李田田的課程已經減半,但其外出行程需向領導匯報。”書記隔空喊話,要實實在在解決問題。而學校“規模狹”“議論嚴”絲毫不減、繼續解決“提出問題的人”,真是“各唱各的調”。而且,“課程減半”不等于“減負”,“外出匯報”更疑似“雙規”。10月20日,人民日報與央視新聞客戶端都已關注,不知道無視州委書記指示的縣局與學校又該如何回應。

如今,隨著更多、更大的熱點新聞的出現,李田田老師的聲音顯得微弱了許多。但是,作為在講臺上站了38年的“孩子王”,筆者還是要問一句:李老師后來怎么樣了?是不是像有些戀愛故事,“后來就沒有后來了”,不了了之了?筆者關心的是:李老師所在學校有沒有責任,有什么樣的責任?“外出匯報”與“雙規”區別何在?永順縣教育局有沒有責任?那些大大小小的檢查都是誰安排的?而這些疊床架屋的檢查是不是形式主義?

今年年初,教育部明確提出,要為教師減負,把教師從“表叔”“表哥”中解脫出來。今年6月23日,中共中央、國務院印發實施《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》,指出“嚴格控制面向義務教育學校的各類審批、檢查驗收、創建評比等活動”,莫非永順縣教體局的領導都沒有寓目?

迎來送往有人抓,“停課掃地”成“標配”,這不僅僅是對國家政策的無視,更是誤人子弟的“身體力行”。形式主義的歪風屢禁不止,瓶頸究竟在“上面”還是在“下面”呢?

子曰“使民以時”,明確告訴大家:不適當的時候不要去擾民,這是不折不扣的“以民為本”的傳統文化。學校以學為主,停課對于學校來說,等于醫生終止手術,駕駛員終止飛行。記得老教務處長說過,那是要“教育部批準”的,怎么到了永順縣就易如反掌了呢?怎么引發如此之大的輿情就可以泰然處之了呢?而且,“授課任務減半”就算“減負”了嗎?如此的輿情應對是不是過于簡單?總之,循名責實,讓老師做老師的事情,讓學校回到正常的秩序上,原本不該是難事,為什么永順縣就走樣了呢?

李田田老師的“后來”會不會成為爛尾新聞,吾儕拭目以待。

編輯: 田戈   責任編輯:李瑾瑜
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